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研究成果
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挖掘仪式教育的生命意义和价值 齐学红

发布者:  时间:2020-03-30 11:25:12  浏览:

挖掘仪式教育的生命意义和价值

齐学红

学校作为一种制度性组织,承担着传承人类优秀文化传统的责任与使命,进而成为促进人类文明发展与进步的重要手段之一。这一责任使命的历史性、文化性、长期性,不仅受到学校教育承载的社会选拔和筛选功能的当下性、紧迫性、即时性所挤压,同时,也容易被工具理性下的知识取向所简化,即只有作为一门固定课程进入一定的课程体系才能得以传递或传播。例如,传统节庆活动、仪式和仪式教育作为一门活动类课程,经常被纳入学校德育课程体系,而很少有意识地作为一种历史文化传承来看待。因此,从生命教育视野下重新审视仪式与仪式教育,挖掘其特有的教育意义和价值,有一定理论意义和现实意义。

一、仪式与仪式教育的内涵

人类学对于“仪式”的理解,包括广义和狭义两种:仪式(ritual),可以是仪式的总称,但在狭义的范畴内主要指与宗教有关的教义陈述、祭祀、仪礼、庆典、礼拜活动等。[1]

仪式教育并不直接指代某些课程内容或者具体的能力,更多的强调某些生活能力、经验阅历、社会力量的获得,这些综合的素质能力往往在一般课程中很难覆盖,但它们对于儿童和青少年的生命成长却是不可或缺的。儿童和青少年可以在仪式中获得教育,学会处理个体间的差异,形成个体的行为,同时,在这个操演(performance)参与的过程中,个体所在的集体获得构建与巩固。从这个意义上讲,教育不仅仅是一种常规的知性学习的过程,而且也发生在表演性的仪式过程中。

二、仪式教育的意义和价值

生命教育视野下的仪式教育,不是将仪式作为一种外在的思想或行为教化,而是强调其内在的濡化功能,即个体的文化适应过程。无论是建立在不同民族历史文化传统意义上的风俗仪式,还是学校日常生活中开展的升旗仪式、开学或毕业典礼,青少年的成长礼、成人礼等,都具有记录和传承民族历史以及个体生命历程的意义和价值,而这些意义和价值都需要通过一系列仪式化的活动,通过不断重复形成一定的生命成长印记。例如,每周一次的升旗仪式,不断强化着民族或国家意识,培养青少年一代的民族认同与国家认同,帮助青少年理解自我与他人、个人与民族国家之间的关联,培养一种家国情怀,使民族、国家以及人类的优秀文化得以不断传承与延续。这样的教育意义和价值不是依靠外在的说教,而是通过一系列的身体化实践加以实现的。

三、仪式教育的途径与方法

在学校教育中,仪式教育主要依托国家的重大节日活动,例如五一国际劳动节、六一儿童节、国庆节、中秋节、元宵节等,除此之外,有些学校还建立并形成了自己的节庆活动系列,形成了学校独特的校园文化。除了国家、学校层面的重大活动之外,仪式教育还可以具体落实到班级以及学生的日常生活层面,针对班级学生实际,有目的、有计划地开展一系列活动,唤醒学生的劳动意识、生命意识以及历史文化意识,进而形成班级的文化特色。

总之,仪式教育普遍存在于学校日常生活的方方面面,作为学校正规课程的有效补充,它以其丰富多彩的内容,与学生日常生活之间的普遍联系,其中蕴含的生命教育元素,具有学科教学无法替代的作用。

参考文献:

[1]张志坤,仪式教育于儿童生命成长的人类学意涵,当代教育科学,201218):15-18.

(来源《江苏教育》)


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